О требовательности к детям

​

соблюдать последовательность в требованиях к ребенку. Прежде, чем спрашивать с него, надо быть уверенным в справедливости и обоснованности своих требований; не отменять решений, это допустимо лишь в исключительных случаях;

​

правила, предъявляемые к ребенку, должны соблюдаться всеми членами семьи: если ребенок видит, что родителям можно, а ему нельзя, невозможно добиться желаемых результатов в воспитании;

​

в выборе способов воздействия на ребенка всегда начинать с мягких мер, и только в исключительных случаях прибегать к более сильным раздражителям.

​

Капризы

​

четкий режим и содержательная жизнь ребенка – основное условие

формирования положительных устойчивых привычек, предотвращающих возникновение капризов;   

​

маленького ребенка легко отвлечь, умелое переключение его внимания содействует прекращению капризов;

​

не говорить при ребенке, что он капризен;

​

не обещать детям того, что не может быть выполнено, не добиваться послушания посредством подкупа. Ребенок либо перестанет верить обещаниям, либо станет подчиняться при условии, что за это получит вознаграждение;

​

не забывать о единстве требований к ребенку со стороны всех взрослых. Указание, данное одним из членов семьи, должно поддерживаться остальными, тогда ребенок не будет искать защиты то у бабушки, то у мамы или папы;

​

детские капризы – результат неправильного воспитания, чаще всего они являются достоянием избалованных детей.

 

Допустимы ли наказания ребенка?

​

не забывать, что наказание – мера воспитательная, но не карательная;

​

наказание тогда достигает цели, когда помогает ребенку исправиться, вызывает раскаяние, осуждение собственного поведения;

 

прежде чем наказывать, надо попытаться выяснить причину детского проступка;

не забывать об индивидуальных особенностях, часто обусловливающих поступки и «срывы» в поведении (отсутствие жизненного опыта, незнание и неумение оценивать правильно отрицательные и положительные поступки, эмоциональность, импульсивность действий, отсутствие самоконтроля, низкая самокритичность собственных поступков, большая подражательность и внушаемость, неумение проникнуть в смысл требований взрослых, стремление к самостоятельности, детская любознательность).